2016年高考全国卷3卷地理试题难度相比去年难不难评析
关注应用能力 凸显学科素养 ——2016年普通高等学校招生全国统一考试地理学科试题简评
四川师范大学教授 周介铭
2016年地理学科试题注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。命题以教育部考试中心颁布的《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》（以下简称“考试大纲”）为依据，坚持以能力测试为主导，突出学科素养考查。试题主要具有以下4个特点：
1.重视基础知识，强调综合分析
试题重视对学科基本概念、基本原理、基本规律以及基本技能等基础知识的考查。例如，试题内容涉及到区位理论、水循环原理、地理环境的整体性观念以及常住人口、密集型产业、分水岭、径流、降水量、蒸发（腾）、热带雨林、沼泽、腐殖质等地理名词概念理解、掌握情况的考查，以及正确阅读地理图件的基本技能考查。同时，问题设计注重了对考生综合思维方法的考查， 例如，森林植被状况对气候特征、河流水文特征影响的认识；热带雨林地区“河上很少有桥”这一现象的解释；浙江枫桥地区旅游客源地的分析等问题设计等，都很好反映了地理环境各要素相互联系的地理学思想，突显了学科基本思维方法。
2.联系社会生活，注重实践应用
试题内容注重理论联系实际，以事实材料为命题素材，测试考生对知识的理解和应用能力。例如，以我国纺织企业在国外纺纱厂的事实材料，考查考生对工业区位影响因素的分析水平；以上海近年来常住人口的变化情况为素材，考查考生对城市化进程中的相关问题的理解认识；以瓜州等地年大风日数资料，探究风能开发的相关问题以及长江刀鱼资源衰竭的原因分析。相关素材的引用及问题的设计，紧密联系生产和生活实际，突出反映了当今社会生产、生活中遇到（或出现）的地理现象和地理问题，要求考生能够从地理的视角认识和理解社会热点与现实问题。
3.立足区域认知，探究地理问题
从区域空间角度、运用区域分析或区域比较的方式，审视地理事象，认识区域特征，分析人地关系，是地理学的基本认知方法，测试考生探究区域地理问题的能力，是地理学科测试的重要内容，今年试题中的相关内容也有充分体现。例如，上海城市化问题的相关分析；热带雨林环境中流域开发问题的分析；瓜州建设大型风电场的有利自然条件和不利区位条件的分析；河南省水旱灾害空间分布特征的原因分析等相关问题，都反映了立足区域揭示地理问题的命题特点，因此，要求考生运用区域认知方法思考相关问题。
4.体现课改理念，鼓励创新思维
加强对高中学生创新意识的培养，是高中课程改革的重要主题。“考试大纲”也明确提出了“能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题”“能够提出必要的论据，论证和解决地理问题”的能力考查要求。因此，考生在相关能力方面的表现，仍然是今年试题测试的重要内容。例如，以热带雨林地区的相关图、文材料设置问题情境，探讨在相关地区开发旅游资源的合理性。要求考生在对相关区域环境特征作出认定的基础上，从正、反两个方面选择表达自己的主张，并能提出支撑其主张的论据，体现了试题设问的开放性；又如，对长江刀鱼保护措施的回答，也为考生提供了较大发散性思维的空间。地理试题通过设置有限度的开放性设问和答案，引导考生从不同角度认识和理解地理事物，充分考查考生思维的敏捷性、深刻性、创新性，既保证考生思维的发散，有话可说；同时又能使所考查的能力目标可测，答案可控